《浙江教育報》2018年12月10日 報道 本報通訊員 歐陽洪萍
“原來藝術設計的知識這么有用！”汪珍妮是衢州職業(yè)技術學院計算機專業(yè)2016級學生，然而她最近幾個月卻一直在和學校藝術設計專業(yè)的學生一起上課、完成項目。汪珍妮在使用3ds Max等軟件完成室內設計項目的過程中發(fā)現(xiàn)，自己在對空間和美感的把握上犯難，但和藝術設計專業(yè)學生交流后總是豁然開朗。
在該校2016級計算機應用技術與計算機網(wǎng)絡技術兩個專業(yè)中，共有25名像汪珍妮這樣的學生以“聯(lián)合培養(yǎng)生”身份進入藝術設計專業(yè)，進行為期一年學習。其間他們不僅要跟校內教師學設計理論，還會和來自企業(yè)的工作室導師一起接單完成真實項目。
工科生和藝術生緣何走到一起？原來，衢職院信息工程學院曾做過市場調研，發(fā)現(xiàn)計算機專業(yè)的畢業(yè)生大多流向了圖像處理和網(wǎng)站開發(fā)類崗位。然而，有用人單位反映，畢業(yè)生多少存在色彩運用、圖形構成、作品創(chuàng)意等方面的不足。短板如何補齊？學院按照計算機專業(yè)核心技能要求不降低、綜合能力須扎實的原則，嘗試將計算機專業(yè)與藝術設計專業(yè)的課程體系相融合，設立“跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)”項目，構建跨專業(yè)的課程體系。
根據(jù)設計，學院根據(jù)學生的自愿申請，在第四學期選擇一批計算機專業(yè)中形象思維能力較強的學生與藝術設計專業(yè)學生混合組成“試驗班”，共同在藝術設計工作室學習兩個學期?！拔覀兺瑫r建立起了配套的課程標準，配備有跨專業(yè)特色教材，形成了跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)教學質量監(jiān)控和評價體系，并引入第三方的監(jiān)測和評價?！贬槁氃盒畔⒐こ虒W院副院長馬文龍介紹，在校企雙導師的聯(lián)合指導下，學生還可以跨專業(yè)組隊參加各種職業(yè)技能競賽，外接企業(yè)項目，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
在培養(yǎng)過程中，教師們發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)領域的思維差異摩擦出了奇妙的“火花”。工科生們在CAD制圖，3ds Max建模、貼圖、渲染等技術操作上往往信手拈來，藝術專業(yè)學生在方案整體的把握、空間協(xié)調感上又往往更勝一籌。聯(lián)合培養(yǎng)，使得這些講究精確數(shù)據(jù)計算、精準物理定位和具有嚴密邏輯思維的工科生們在整體觀感、概念營銷、配色、視覺美感等方面有了明顯進步。
經(jīng)過多年實踐，學院的跨專業(yè)培養(yǎng)探索取得了顯著的成果。計算機應用技術專業(yè)躋身省“十三五”特色建設專業(yè)，獲得了由省人民政府頒發(fā)的2016年高等教育教學成果一等獎。在各類國家級學生技能競賽中，專業(yè)視野開闊、綜合能力強的衢職院學生也嶄露頭角、屢次獲得好成績。
據(jù)統(tǒng)計，近3年跨專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生中有30余人在杭州等地的計算機公司從事手機應用程序、游戲的開發(fā)等工作。
計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)的成功“跨界”，也引來了學校其他專業(yè)的注意。“經(jīng)濟管理學院的相關專業(yè)也打算和計算機專業(yè)合作進行跨專業(yè)人才培養(yǎng)?！瘪R文龍高興地說，“越來越多人開始認識到復合型人才培養(yǎng)的重要性?！?/p>
