在全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。因此，對(duì)于高職院校思想政治工作而言，課程思政的關(guān)鍵是各類課程教師之“思”，核心要義是教師的思想、思維、思路、思域。
堅(jiān)持立德樹人，教師在思想上高舉“一面旗”
開展課程思政，各類課程教師在思想上要統(tǒng)一高舉馬克思主義、中國特色社會(huì)主義的旗幟，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。一是堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的根本立場(chǎng)。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》中，把“學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”列為面向教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)之首，因此各類課程教師應(yīng)站穩(wěn)根本立場(chǎng)，引導(dǎo)青年學(xué)生把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想落地生根，在掌握科學(xué)文化知識(shí)和技術(shù)技能的學(xué)習(xí)過程中，要善于學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析和思考問題，走向工作崗位后能夠以“一技之長(zhǎng)”服務(wù)社會(huì)。二是堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)。習(xí)近平總書記提出“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”，因此，各類課程教師要緊扣立德樹人的根本標(biāo)準(zhǔn)，將“大思政”課程體系所蘊(yùn)含“德”的內(nèi)涵滲透進(jìn)課堂、浸潤進(jìn)教材、滋養(yǎng)進(jìn)學(xué)生頭腦，把紅色基因、工匠精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政元素的“鹽”溶解入各門課程的“水”中，形成“思政+課程”有機(jī)交融的價(jià)值“營養(yǎng)液”，讓學(xué)生明大德、守公德、嚴(yán)私德。三是堅(jiān)持回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。做好課程思政，各類課程教師不是簡(jiǎn)單地把思政理論課的知識(shí)內(nèi)容疊加到其他各類課程教學(xué)中，而是要牢記“扎根中國大地辦教育”的辦學(xué)路徑，確保課程標(biāo)準(zhǔn)在制訂、執(zhí)行和修訂過程中，能夠回答和解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，使各門課都能守好一段渠、種好責(zé)任田，引導(dǎo)當(dāng)代青年學(xué)生認(rèn)識(shí)國情，善于從中華民族傳統(tǒng)美德中汲取道德滋養(yǎng)，從勞動(dòng)模范和工匠大師身上感受道德風(fēng)范的力量。
堅(jiān)持協(xié)同育人，教師在思維上圍繞“一張圖”
開展課程思政，各類課程教師要圍繞實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的宏偉藍(lán)圖，確保思政課與其他各類課程共同發(fā)揮協(xié)同育人效應(yīng)。首先是在課程教學(xué)中凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀。思政課教師對(duì)其他各類課程教師開展專題培訓(xùn)，確保每名教師都能挖掘各類課程所蘊(yùn)含的思政教育元素和所承載的思政教育功能，通過集體備課和互相聽課制度，把思想政治教育與專業(yè)技術(shù)技能統(tǒng)一起來，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的課程育人導(dǎo)向，引導(dǎo)青年學(xué)生緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)的宏偉藍(lán)圖，自覺把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行融于各類課程學(xué)習(xí)中。其次是在課程教學(xué)中培養(yǎng)愛國主義精神。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》中指出，推動(dòng)愛國主義教育融入貫穿國民教育和精神文明建設(shè)全過程。各類課程教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)凸顯時(shí)代性，在每一節(jié)課堂中落細(xì)落小落實(shí)、日常經(jīng)常平常，充分發(fā)揮思政課“顯性”思想政治教育和其他課程的“隱性”思想政治教育的協(xié)同效應(yīng)，通過構(gòu)建“全課程”育人體系，讓愛國主義成為當(dāng)代青年的堅(jiān)定信念和自覺行動(dòng)。再其次是在課程教學(xué)中實(shí)施教師、教材、教法“三教”改革。“三教”改革是新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展的重中之重，貫穿思政課和其他課程的教學(xué)全過程。各類課程教師共同形成育人“教學(xué)共同體”，注重教學(xué)過程的知識(shí)傳授、道德引領(lǐng)和價(jià)值引導(dǎo)，在教材編寫中體現(xiàn)黨和國家意志，弘揚(yáng)“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時(shí)代風(fēng)尚，把教法作為課程思政的實(shí)施路徑，通過課堂革命，開展啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方式創(chuàng)新，保證青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
堅(jiān)持三全育人，教師在思路上下好“一盤棋”
習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。開展課程思政，各類課程教師要掌握“三全育人”思路，形成全?！耙槐P棋”大思政的課程建設(shè)體系。一是形成全員育人的“寬度”。思政課教師與通識(shí)課、專業(yè)課教師之間開展全員交流，通過課堂觀摩、教學(xué)比賽、名師工作坊等多種方式，提高各類課程教師的課程思政教學(xué)能力。組建“思政教師+專業(yè)教師”的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展模塊化分工協(xié)作教學(xué)，把勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神融入課程教學(xué)，把價(jià)值引領(lǐng)融入行動(dòng)導(dǎo)向的課程標(biāo)準(zhǔn)。選聘企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人、社科理論界專家、企業(yè)勞模和技能大師等校外專家組建課程思政的兼職教師隊(duì)伍，形成校內(nèi)外全員育人的新模式。二是形成全過程育人的“長(zhǎng)度”。各類課程教師都應(yīng)當(dāng)把思想政治教育貫穿于從學(xué)生第一次踏進(jìn)校門到畢業(yè)離校的全過程，貫穿于學(xué)生每學(xué)期學(xué)籍注冊(cè)到放假的全過程，貫穿于學(xué)生每一節(jié)課的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的教學(xué)全過程，把教師、教材、教案、教室、教風(fēng)五個(gè)核心要素嵌入育人各環(huán)節(jié)，構(gòu)建全面覆蓋、全課育人、全程銜接的立體化課程育人體系，使各類課程與思政課同向同行。三是形成全方位育人的“深度”。學(xué)校思想政治理論課教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，建立“大思政”教學(xué)隊(duì)伍的政治理論宣講和教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，二級(jí)學(xué)院專業(yè)教師發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施作用，從課堂禮儀、課程考核等方面推進(jìn)課程思政，各類各門課程教師根據(jù)不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同班級(jí)的學(xué)生對(duì)象，把育人元素和育人邏輯靈活嵌入教案設(shè)計(jì)、教法創(chuàng)新、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)。通過形成一體化、全方位的各類課程教師育人局面，讓青年學(xué)生在掌握專業(yè)技術(shù)技能的同時(shí)，樹立愛黨、愛國、愛人民、愛社會(huì)主義的堅(jiān)定信念。
堅(jiān)持全面育人，教師在思域上擰成“一股繩”
高校開展課程思政，各類課程教師要始終貫徹黨的教育方針，把握全面育人“大思政”課程考核評(píng)價(jià)導(dǎo)向，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。首先，在課程標(biāo)準(zhǔn)制定上做到“為黨育人”與“為國育才”相統(tǒng)一。各類課程教師把學(xué)生思想水平、政治覺悟、價(jià)值認(rèn)同的要求納入課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)為“黨”培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的目標(biāo)；同時(shí)還應(yīng)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)人才需求，幫助學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)積累，體現(xiàn)為“國”培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的目標(biāo)。其次，在課程教學(xué)過程上做到“正本清源”與“守正創(chuàng)新”相結(jié)合。各類課程教師一方面把德智體美勞的育人要素融于“必修+選修”課程體系中，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，系統(tǒng)進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和新時(shí)代公民道德教育；另一方面也要“守正創(chuàng)新”，共同增強(qiáng)思政意識(shí)，積極主動(dòng)投入課程思政的教學(xué)改革，以智啟德、以體促智、以勞育美、以美培元，激勵(lì)學(xué)生把實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展融入到實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的偉大夢(mèng)想之中。再其次，在課程考核方式上做到“學(xué)思用貫通”與“知信行統(tǒng)一”相融合。課程思政的效果評(píng)價(jià)，歸根到底是學(xué)生的成長(zhǎng)、成人和成才問題，各類課程教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把“學(xué)”和“做”結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方式，扭轉(zhuǎn)“一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)”的考核方法，遵循思想政治工作規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為中心，通過價(jià)值傳遞、動(dòng)手制作、體育社團(tuán)、舞蹈美術(shù)、勤工儉學(xué)、志愿服務(wù)等教學(xué)形式，把學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)能力融入到日常過程考核中，聚焦學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在課程與思政無縫銜接中做到學(xué)深悟透，牢牢樹立馬克思主義信仰、中國特色社會(huì)主義信念、中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)信心，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。
來源：中國教育報(bào) （作者 蘇益南 系蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記、研究員）
