2022職業(yè)院?！盎铐摗苯滩牡慕ㄔO路徑

“活頁”教材建設應以學生發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，注重產(chǎn)教融合、校企合作，突出對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)理論和實踐教學融通合一，專業(yè)知識和技能內(nèi)化合一，教材內(nèi)容與頂崗實訓學做合一的“三合一”，引領職業(yè)教育向提質(zhì)培優(yōu)的方向發(fā)展，爭做“內(nèi)容好、使用好、效果好”的職業(yè)教育“新三好教材”。

一、關鍵引領：堅持立德樹人貫穿始終

“行動計劃”、《職業(yè)院校教材管理辦法》等文件都明確提出，職業(yè)教育教材要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。職業(yè)院?！盎铐摗苯滩慕ㄔO需要明確時代要求，將立德樹人融入教育教學全過程，以“潤物細無聲”的方式發(fā)揮好“活頁”教材的思政育人功能。

第一，職業(yè)院校要加強頂層設計，樹立“課程思政”意識。職業(yè)院校學生正處于價值觀形成的關鍵期，其價值觀直接決定了未來社會的發(fā)展方向。“課程思政”是系統(tǒng)性較強的工作，要充分利用“活頁”教材的價值引領作用，將“課程思政”與知識傳授、能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。職業(yè)院校要改變“重技能輕德育”的觀念，統(tǒng)籌規(guī)劃，通過“課程思政”教育，增強學生對專業(yè)的認同感，加深對專業(yè)的熱愛，提升專業(yè)學習動力，進而增強知識傳授效果。

第二，編寫人員要加強教材研究，將“課程思政”落到實處。教材編寫既要體現(xiàn)傳道授業(yè)解惑，更要傳遞責任和使命，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教材編寫過程中，不僅要關注知識框架結(jié)構(gòu)，還要主動挖掘梳理專業(yè)課程中蘊含的思政元素，在教材主體內(nèi)容、閱讀材料、習題練習等環(huán)節(jié)，將提煉出的思政元素根植其中。此外，有關職業(yè)觀念、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容也需要融入“活頁”教材中，做到既有針對性又有邏輯性，保證“活頁”教材內(nèi)容體系集知識、技能、思政為一體，實現(xiàn)職業(yè)教育教材的“三全育人”。

二、固本強基：把握定位強化類型特點

“活頁”教材建設應遵循職業(yè)教育的“道”，既要打牢教材高質(zhì)量發(fā)展的根基，又要凸顯“活頁”教材的職業(yè)功能，這不僅是“活頁”教材建設的本質(zhì)要求，也是提質(zhì)培優(yōu)的動力所在。

第一，宏觀與微觀統(tǒng)籌設計。“活頁”教材是一種操作靈活、實踐性較強的教材，創(chuàng)設了大量的企業(yè)典型工作情景和工作任務，強調(diào)了對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。從宏觀上來看，“活頁”教材是以行業(yè)、企業(yè)的需求為行動導向、以學生為中心、促進學生自主學習的思路進行總體設計，將“教材”和“工作活頁”特性有效融合，創(chuàng)建深度學習的管理體系?！盎铐摗苯滩木o緊圍繞從業(yè)領域真實崗位展開，將典型工作任務、工作知識和工作技能作為教材的主體內(nèi)容，根據(jù)教學內(nèi)容和學習任務開展教學，并結(jié)合可操作的、開創(chuàng)性的信息化教材資源，發(fā)揮“活頁”教材的優(yōu)勢功能。從微觀上來看，“活頁”教材的核心是教材內(nèi)容的動態(tài)更新，“模塊化”是教材內(nèi)容落實落細的體現(xiàn)。有研究者強調(diào)在解構(gòu)教材內(nèi)容時，將知識點分解至最小模塊，各模塊之間既保持完整又相對獨立，這樣能借助這些小模塊、小任務將教材內(nèi)容按照從簡到繁、由淺入深的原則按需組合、連貫編寫，確保教材內(nèi)容的增減和替換不會影響教材的整體結(jié)構(gòu)，遵循職業(yè)院校學生的技能養(yǎng)成規(guī)律，滿足個性化的學習需求。

第二，學科與技能有效結(jié)合。傳統(tǒng)教材是以知識體系為主，具備學科的系統(tǒng)性和內(nèi)容的完整性，注重學生的理論知識培養(yǎng)，但知識本位的教材難以發(fā)揮職業(yè)教育的實踐性和職業(yè)性。另一種極端的表現(xiàn)是以培養(yǎng)職業(yè)技能為導向的教材，在實際教學中過于追求技術(shù)、技能的培養(yǎng)，忽視理論知識的傳授，導致學生只會動手，不會思考。這兩種教材體系都不能落實“立德樹人”的根本任務。處理好學科知識和專業(yè)技能之間的關系，不僅可以推動教材建設回歸健康發(fā)展軌道，更是“行動計劃”順利開展的基本保障。一方面，精心設計單元內(nèi)容。能力訓練為主、理論知識為輔的編寫理念應是“活頁”教材編寫的核心。在編寫過程中，應將技能訓練部分與基礎理論知識巧妙地結(jié)合，實現(xiàn)理論實踐一體化的教學模式。另一方面，改變教材組織結(jié)構(gòu)?！盎铐摗苯滩慕ㄔO要打破原有的學科知識編排邏輯，由“章—節(jié)”編排方式向“工作任務—職業(yè)能力”編排方式進行調(diào)整和轉(zhuǎn)變，這樣不僅降低了職業(yè)院校學生理論學習和抽象思維的難度，而且學生通過項目、任務掌握必要的工作流程和積累實踐經(jīng)驗。

第三，行業(yè)企業(yè)動態(tài)融合。產(chǎn)業(yè)需求倒逼職業(yè)教育教材的升級，“活頁”教材一定要緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對標行業(yè)標準。一方面，大力推進產(chǎn)教融合、校企合作落實力度。產(chǎn)教深度融合、校企深度合作是當今職業(yè)教育發(fā)展的契機，但是發(fā)展職業(yè)教育的同時也需要積極推進教材建設工作。職業(yè)教育教材更貼切行業(yè)標準和市場需求，培養(yǎng)出來的學生也更能勝任工作崗位。另外，根據(jù)崗位需求，全面推進現(xiàn)代學徒制和1+X證書制度改革，保證學生從懂知識到會技術(shù)再到精技能，實現(xiàn)教材有效服務企業(yè)，行業(yè)主動融入教材的良性互動。另一方面，著力打造多元編寫團隊。組建一支由職業(yè)院校專業(yè)骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家、能工巧匠及出版社編輯等人組成的精教學、能編寫、善技術(shù)、會創(chuàng)新的高水平編寫團隊。行業(yè)企業(yè)專家將產(chǎn)業(yè)動態(tài)和信息技術(shù)發(fā)展貫穿教材設計全過程，一線教師擅長教學設計，還負責將來自企業(yè)的技術(shù)和案例進行優(yōu)化處理，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合學生的案例和實踐技能融入教材，同時，專業(yè)編輯人員可以從始至終對教材文本組織的規(guī)范性進行把關?！盎铐摗苯滩亩嘣帉憟F隊可以破解專業(yè)教師“單打獨斗”的尷尬局面，實現(xiàn)了團隊成員多崗互通、專兼互動，在教材建設的可持續(xù)發(fā)展方面發(fā)揮積極作用。

三、激發(fā)活力：堅持信息技術(shù)深化教材改革

《教育信息化2.0行動計劃》是教育信息化全面發(fā)展的時代，也是“行動計劃”提出的重點任務。建設高水平的職業(yè)教育教材，就要求傳統(tǒng)的職業(yè)教育教材隨著信息技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級及時更新，適應時代發(fā)展需求?！盎铐摗苯滩脑谶m應內(nèi)容更新、推進教學改革、培養(yǎng)職業(yè)能力等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，借助信息化技術(shù)拓展教材建設路徑，賦予“活頁”教材更為獨特的價值和功能，充分地體現(xiàn)“活頁”教材的靈活性和拓展性。

第一，數(shù)字化是“活頁”教材建設的必經(jīng)之路。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與職業(yè)教育的不斷融合，職業(yè)教育教材也進入信息化時代，為實現(xiàn)“活頁”教材數(shù)字化提供了技術(shù)支持?！盎铐摗苯滩臄?shù)字化和信息化可以最大限度地發(fā)揮即時性與便利性，滿足不同場景、不同時間的教學和學習需求，而且教材設計也更為靈活。首先，數(shù)字化教材內(nèi)容更新速度快，能在短時間內(nèi)完成教材的升級，有效改善傳統(tǒng)職業(yè)院校教材更新周期長的問題。其次，數(shù)字化教材注重課程、教材和配套資源使用的一體化，積極開發(fā)與教材內(nèi)容同步的教學案例、操作技巧視頻、在線動畫視頻、模擬試題庫等內(nèi)容，輕松解決普通教材單調(diào)乏味的問題。最后，數(shù)字化教材依托在線精品課程、虛擬現(xiàn)實仿真資源等平臺進行同步開發(fā)和建設，通過VR/AR技術(shù)的獨特優(yōu)勢，幫助解決長期存在的教學內(nèi)容環(huán)境難進入、難察看、難移位、難再現(xiàn)的問題，拓展教材的功能域，提高學與教的效果。