積極推進“雙減”工作，要堅持育人為本，著眼學生身心健康成長，統(tǒng)籌校內(nèi)、校外教育資源，統(tǒng)籌課內(nèi)、課后兩個時段，深化教學改革。要整體規(guī)劃學校教育教學安排，堅持因地制宜和循序漸進，從制定健康科學的作息時間表、開足開齊國家規(guī)定課程、提高課堂教學質(zhì)量、加強統(tǒng)籌的作業(yè)管理和提供優(yōu)質(zhì)全面的課后服務等方面，從根本上滿足學生多樣化教育需求，促進學生的健康發(fā)展，全面提升學校辦學質(zhì)量。
以“五育”并舉為立足點，設計教學改革。在“三個面向”思想的指引下，學校的素質(zhì)教育探索有深厚的積累和優(yōu)良的傳統(tǒng)，“學生快樂成長高于一切”的理念深入人心。在學生能力素質(zhì)培養(yǎng)的“十項要求”的基礎(chǔ)上，立足“五育”并舉，補短板，強弱項，讓優(yōu)勢更強。
以作業(yè)管理為切入點，推進教學改革。“輕負擔高質(zhì)量”的教學觀念深入人心。學校一直堅持控制各學段、各年級作業(yè)量。今年把強化作業(yè)設計、調(diào)控作業(yè)難度作為切入點，明確提出“作業(yè)育人”的理念，以建設高質(zhì)量的學科作業(yè)體系為目標推進教學改革。
健全作業(yè)管理機制。學校制定作業(yè)管理辦法，加強教研組、年級組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國家課標。建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，嚴控作業(yè)完成時間。提高作業(yè)設計質(zhì)量，發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學情分析等功能，將作業(yè)設計納入教研體系，系統(tǒng)設計符合學生年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎(chǔ)性作業(yè)。通過作業(yè)設計模板，引導各學科開發(fā)具有學科特色的作業(yè)樣本，通過樣本示例，帶動學科作業(yè)體系建設。
學科特色作業(yè)主要體現(xiàn)在學生的可選擇性，如彈性作業(yè)、分層作業(yè)。學科特色還要體現(xiàn)在作業(yè)育人功能性方面，如突出“合作”的資料搜集，突出“表達”的演講、主持。學科特色還體現(xiàn)在作業(yè)時效性方面，有每日作業(yè)、周作業(yè)、月作業(yè)。功能決定內(nèi)容，內(nèi)容決定形式，一份高質(zhì)量作業(yè)往往從不同角度體現(xiàn)學科特色。
以課堂提質(zhì)增效為主渠道，落實教學改革。作業(yè)設計的強化，倒逼備課的提升。高質(zhì)量的作業(yè)依托課堂教學的系統(tǒng)設計。課堂提質(zhì)增效是落實“雙減”的關(guān)鍵。老師們深刻意識到落實“雙減”是為了減輕學生過重課業(yè)負擔，而不是減學習態(tài)度、習慣和質(zhì)量。減負是為了增效，要想作業(yè)負擔輕，要想優(yōu)秀生有發(fā)展，主陣地仍然是課堂，向課堂40分鐘要質(zhì)量，這是教學的規(guī)律。
新學期開始，學校正式提出建構(gòu)“攀峰”課堂。初步形成“攀峰課堂”框架，就是向40分鐘要質(zhì)量，是探索基于學生核心素養(yǎng)培育的有效課堂形態(tài)，推進課程改革和教學改進，實施常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化工程。強化課堂責任意識，修訂了課堂教學反饋。學校積極推進幼小、小初和初高科學銜接的研究，促進課堂長鏈條有效銜接，發(fā)揮十二年貫通培養(yǎng)的教育優(yōu)勢，完善考試和質(zhì)量評價體系。
以課后服務為落腳點，反饋教學改革。學校充分利用資源優(yōu)勢，實現(xiàn)課后服務全覆蓋，引導學生自愿參加。周一至周五面向全體義務教育階段學生提供課后服務。
學校做好頂層設計，制定課后服務實施方案，充分用好課后服務時間，指導學生認真完成作業(yè)，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有余力的學生拓展學習空間。系統(tǒng)設計體育、美育、勞動教育、主題德育活動、實踐活動及課業(yè)輔導等內(nèi)容，突出學生自主選擇。
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，家長對課業(yè)輔導的需求非常強勁，尤其在數(shù)學、語文等基礎(chǔ)學科領(lǐng)域。教師應在學校通過課后服務的方式指導多數(shù)學生完成作業(yè)的同時，進一步發(fā)現(xiàn)作業(yè)調(diào)整和課堂改進的空間。
以科研課題為動力點，推動學校高質(zhì)量教育體系建設。學校把落實“雙減”作為解決教育治理的政治任務來攻堅克難，以學校高質(zhì)量教育體系建設為目標，以科研的方式推動學校治理的系統(tǒng)變革，重塑學校教育形態(tài)。
（作者系教育部基礎(chǔ)教育教學指導委員會歷史教學專委會副主任委員、北京景山學校黨委書記）
