2022年4月1日 報(bào)道 通訊員 歐陽洪萍 蔣雪芬
“我就是隨口一提，沒想到居然能成真”
“這也太讓人感動(dòng)了吧。”3match月31日傍晚，20會(huì)計(jì)1班陳佳瑤接過學(xué)校美食社指導(dǎo)老師蔣雪芬送來的手作青團(tuán)，“我就是隨口一提，沒想到居然能成真。”
事情得追溯到4天前，校團(tuán)委書記徐天隨手在朋友圈分享了一張美食照，“能整點(diǎn)進(jìn)學(xué)校嗎？”“香死了吧？想吃！”同學(xué)們紛紛在評(píng)論區(qū)留言感嘆，甚至掀起了“清明節(jié)，我理想中的完美一餐”主題討論，同學(xué)們接龍“點(diǎn)單”：“青團(tuán)”“青團(tuán)+1”‘青團(tuán)+1”……或許因?yàn)楸旧砭蛿y帶著最質(zhì)樸最強(qiáng)大的治愈效果，美食成了學(xué)生們閉環(huán)管理下生活中為數(shù)不多的慰藉……
徐天想到，目前學(xué)校有36個(gè)學(xué)生社團(tuán)，由校團(tuán)委統(tǒng)籌管理、各部門（學(xué)院）協(xié)同指導(dǎo)，并且根據(jù)每個(gè)社團(tuán)屬性結(jié)合教師的興趣或?qū)ｉL配備了相應(yīng)指導(dǎo)老師。看到同學(xué)們的留言，徐天當(dāng)即撥通了學(xué)校美食社團(tuán)指導(dǎo)老師蔣雪芬的電話……
“每一個(gè)孩子都需要被看見”
疫情防控的當(dāng)下，當(dāng)高校校園進(jìn)入封閉管理。學(xué)生們的訴求該不該回應(yīng)？怎么回應(yīng)？
“每一個(gè)孩子都需要被看見！”為了在“剛性”的校園封閉管理制度下最大程度地彰顯“柔性”人文關(guān)懷。美食社與多方攜手、用心用情“接單”：后勤保衛(wèi)處在嚴(yán)格落實(shí)疫情防控政策的前提下，積極對(duì)接餐飲企業(yè)，籌備活動(dòng)所需的場(chǎng)地、食材和人員，落實(shí)落細(xì)保障工作，社團(tuán)學(xué)生撰寫活動(dòng)方案，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院杜拉拉訓(xùn)練營參與制作青團(tuán)……一個(gè)本可以“視而不見”的學(xué)生“微心愿”，在各部門同心同行、主動(dòng)作為、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、積極聯(lián)動(dòng)下，凝聚成關(guān)心關(guān)愛學(xué)生的行動(dòng)共識(shí)。
作為學(xué)生工作者，應(yīng)不斷優(yōu)化服務(wù)理念，及時(shí)察覺學(xué)生的訴求，做出適當(dāng)反應(yīng)，“在條件允許的情況下，力所能及地把關(guān)愛學(xué)生落實(shí)到具體行動(dòng)上來?！笔Y雪芬說。
“走到孩子前方一米的地方”
歷時(shí)3個(gè)多小時(shí)，3000個(gè)青團(tuán)順利制作完成，美食社邀請(qǐng)了公寓輔導(dǎo)員和部分寢室聯(lián)系老師把精心打包的青團(tuán)派送進(jìn)學(xué)生寢室，為學(xué)生圓了小小心愿。
“親愛的佳瑤：美食與愛一起陪伴你，讓我們心手相牽，一起向前，我們一起在衢職共盼春暖花開！”和小小青團(tuán)一起的，是蔣雪芬滿滿愛意的祝福和希望。
“雖然疫情封校，但愛從未缺席。我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了時(shí)令美食清明果，相信平凡的煙火氣最撫人心，希望身處外地的你依然能感受到家得味道?！惫⑤o導(dǎo)員李治丹希望用美食撫慰學(xué)生心靈。
4437寢室的聯(lián)系老師韓瑞鑫一筆一劃地寫下：“愿一顆顆軟糯鮮香的清明果都能給同學(xué)們帶去百份喜樂，千份平安，萬份健康！”
“教育的目的是育人，而不是管人?！笔Y雪芬說。時(shí)代日新月異，學(xué)生換了一茬又一茬，如果學(xué)生管理再以居高臨下的姿態(tài)，生硬的話語、墨守成規(guī)的方式進(jìn)行，“你是很難走到學(xué)生心里去的?！弊叩綄W(xué)生中間，走近一點(diǎn)，多近一點(diǎn)，再近一點(diǎn)……抓住每一個(gè)與學(xué)生接觸的時(shí)機(jī)，靠前服務(wù)，“走到孩子前方一米的地方”，緊緊圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，因事而導(dǎo)、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新， 把“教育金句”寫在為營造關(guān)愛學(xué)生的環(huán)境里，把真善美的教育滲透到日常的互動(dòng)中。
“細(xì)微處見深情，無痕處感溫暖”。學(xué)生的每一個(gè)訴求，都考驗(yàn)著學(xué)校管理的思路和藝術(shù)，這不僅是做法上的差距，更彰顯出管理思維的高下，以及對(duì)學(xué)生愛與尊重的多寡，折射著學(xué)校育人的智慧與溫度。
